العلاقة بين قلق الرياضيات و تحصيلها والاتجاه نحوها (دراسة ميدانية في مدارس محافظة اللاذقية )

Authors

  • محمد خير إبراهيم الفوال
  • علي أحمد حسن

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى حل المشكلة الآتية:  معرفة العلاقة بين التحصيل في الرياضيات لدى طلبة الصف الثامن , وقلقهم من الرياضيات , واتجاهاتهم نحوها . أجريت هذه الدراسة على عينة من طلاب الصف الثامن بلغ عددها (149)طالباً وطالبة توزعت إلى (76) طالباً و(73) طالبة .وبعد تطبيق أدوات الدراسة في المدارس , بينت النتائج أن التحصيل في الرياضيات ارتبط مع بقية المتغيرات , حيث وجد ارتباط سلبي بين تحصيل الطلاب في الرياضيات وقلق الرياضيات عند مستوى دلالة 0.05  . ووجد ارتباط إيجابي بين اتجاهات الطلاب نحو الرياضيات والتحصيل في الرياضيات  عند مستوى دلالة 0.05

وأشارت نتائج تحليل الانحدار المتعدد المتدرج إلى أن قلق الرياضيات والاتجاهات نحوها أسهما في تفسير تباين درجات الطلبة في الرياضيات , وقد أسهم متغير الاتجاهات نحو الرياضيات بمقدار أكبر في تفسير تباين درجات التحصيل في الرياضيات .

وقد اقترح البحث تكليف المرشدين النفسيين في المدارس بالتعاون مع مدرسي الرياضيات بوضع خطط مشتركة للتعامل مع الطلاب الذين يعانون من مشكلة قلق الرياضيات , كما اقترح البحث وضع برامج إثرائية , لتساعد الطلبة في الرياضيات، موجهة للطلاب الذين يعانون قلق الرياضيات.

 

This study aimed to determine the relationship between achievement in Mathematics and Mathematics anxiety and approaches toward  this subject. The sample consisted of 76 male and 73 female students in the eighth  grade. The results showed that achievement in mathematics was associated with the variables. There was a negative association between achievement in Mathematics and Mathematics anxiety at the indication level (0.05), and there was a positive association between achievement in Mathematics and approaches to Mathematics at the indication level (0.05).

The results' analysis of the multiple and gradual decline that both Mathematics anxiety and approaches to Mathematics helped in explaining the differences among students' answers in Mathematics, but the approaches to Mathematics variable was of more help in explaining the differences in students grades in Mathematics.

The research recommended to assign psychological counselors in schools who collaborate with Mathematics teachers to develop joint plans to deal with students who suffer from Mathematics anxiety problems. It also recommended to design programs that help enrich students' competence, programs that can be addressed to students who suffer from Mathematics anxiety.

Downloads

Published

2013-06-23

How to Cite

الفوال م. خ. إ., & حسن ع. أ. (2013). العلاقة بين قلق الرياضيات و تحصيلها والاتجاه نحوها (دراسة ميدانية في مدارس محافظة اللاذقية ). Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series, 35(3). Retrieved from https://journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/457

Issue

Vol. 35 No. 3 (2013): الآداب والعلوم الإنسانية

Section

Articles

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

journal uses a CC BY-NC-SA license which mean

The authors retain the copyright and grant the right to publish in the magazine for the first time with the transfer of the commercial right to the Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series

 Under a CC BY- NC-SA 04 license that allows others to share the work with of the work's authorship and initial publication in this journal.Authors can use a copy of their articles in their scientific activity, and on their scientific websites, provided that the place of publication is indicted in Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series.  The Readers have the right to send, print and subscribe to the initial version of the article, and the title of Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series  Publisher

You are free to:

  • Adapt — remix, transform, and build upon the material
  •  
  • The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
 
  • Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
  • NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
  • ShareAlike — If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
  • No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.