أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تنمية التفكير التأملي لدى تلامذة الصف الخامس الأساسي في مادة التاريخ

Authors

  • وئام صالح

Abstract

This study aimed to identify the impact of the use of method of playing roles in the teaching of historical concepts on the development of reflective thinking among a sample of students in the fifth grade in the city of Damascus composed of (100) students were randomly assigned to two groups officer and pilot in each group (50) student. The study identified a problem in the answer to the following question: What effect the use of role-playing games in the way of teaching historical concepts on the development of reflective thinking among students in the fifth grade in the city of Damascus? To answer the questions of the study has been applied method of playing roles in teaching historical concepts on the development of reflective thinking, as the researcher has built a test reflective thinking and which consisted of (34) items distributed on the five skills (observation and meditation, developing solutions proposed interpretation, conclusion, detect fallacies). The results showed statistically significant differences in favor of the experimental group in all dimensions of the test reflective thinking and total score at Mrtfie and low achievement in the experimental group and the study recommended way to take advantage of playing roles in the development of historical concepts. هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تنمية التفكير التأملي لدى عينة من تلامذة الصف الخامس الأساسي في مادة التايخ في مدينة دمشق مكونة من (100 ) طالبا وطالبة وزعت عشوائيا على مجموعتين ضابطة وتجريبية في كل مجموعة (50) طالبا وطالبة. حددت مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيس التالي : ما أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تنمية التفكير التأملي لدى تلامذة الصف الخامس الأساسي في مادة التاريخ ؟ وللإجابة على أسئلة الدراسة تم تطبيق طريقة لعب الأدوار في تدريس مادة التاريخ في تنمية التفكير التأملي ، كما قامت الباحثة ببناء اختبار التفكير التأملي و الذي تكون من (34) فقرة موزعة على خمس مهارات (الملاحظة والتأمل , وضع حلول مقترحة ، التفسير ، الاستنتاج ، الكشف عن المغالطات ) أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في جميع أبعاد اختبار التفكير التأملي والدرجة الكلية لدى مرتفعي ومتدني التحصيل في المجموعة التجريبية وأوصت الدراسة بالاستفادة من طريقة لعب الأدوار في تنمية المفاهيم التاريخية و تدريس مادة االتاريخ .

Downloads

Published

2016-09-08

How to Cite

صالح و. (2016). أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تنمية التفكير التأملي لدى تلامذة الصف الخامس الأساسي في مادة التاريخ. Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series, 37(4). Retrieved from https://journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/1931

Issue

Vol. 37 No. 4 (2015): الآداب والعلوم الانسانية

Section

Articles

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

journal uses a CC BY-NC-SA license which mean

The authors retain the copyright and grant the right to publish in the magazine for the first time with the transfer of the commercial right to the Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series

 Under a CC BY- NC-SA 04 license that allows others to share the work with of the work's authorship and initial publication in this journal.Authors can use a copy of their articles in their scientific activity, and on their scientific websites, provided that the place of publication is indicted in Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series.  The Readers have the right to send, print and subscribe to the initial version of the article, and the title of Tishreen University Journal- Arts and Humanities Sciences Series  Publisher

You are free to:

  • Adapt — remix, transform, and build upon the material
  •  
  • The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
 
  • Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
  • NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
  • ShareAlike — If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
  • No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.